1.高中生李明这个学生容易受别人左右,随便改变自己原来的决定。遇事犹豫不决,患得患失,惊慌失措,畏缩不前。经常对自己的行动不作理性评价,明知不可为而为之。针对李明的表现,老师应()。
A.鼓励李明积极参与集体活动
B.督促李明努力学习,掌握知识技能
C.借助集体生活来提高李明的意志力
D.根据李明的特点,设计一些力所能及的任务
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遵循正向原则。
2.《学会生存》一书中预言:“未来文盲不再都是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学会学习即掌握学习策略变得愈发重要。学习策略训练要遵循的原则有()。
A.内化性原则
B.理论联系实际原则
C.生成性原则
D.个人效能感原则
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识记类题目。理论联系实际原则属于教学原则,和学习策略无关。口诀:煮(主体性)花生(内化和生成)特(特定)见(有效监控)效(效能)。
3.关于布鲁纳的认知结构学习理论,下列说法正确的是()。
A.学习者不是被动地接受知识,而是主动地获取知识
B.教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解
C.强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜能
D.学习通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能
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C项是建构主义学生观的原话,D项属于建构主义学习观中的社会互动性。
4.程序教学法主张将教材分成一个小小的部分,按照严格的逻辑编成程序,由学生自己按照程序学习。以下属于程序教学特点的是()。
A.小步子
B.主动积极的反应
C.及时反馈
D.自定步调
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程序教学是斯金纳的观点,即小步子教学法,自定步调,老师及时的反馈,低错误率原则。
5.下列对于性格和气质的关系表述正确的是()。
A.气质无好坏之分,性格有优劣之分
B.性格受先天因素影响大,气质的形成受社会和实践的影响较大
C.性格可以制约气质的表现,但不能影响气质的改变
D.性格与气质彼此渗透,相互制约,紧密联系
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B项反了,C项性格可以制约也可以改变。
6.态度与品德的形成过程经历以下哪几个阶段()。
A.依从
B.顺从
C.认同
D.内化
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认同的实质是对榜样的模仿。
7.新手教师与专家教师在课堂教学上的差异包括()。
A.课时计划的预见性
B.教材的呈现
C.家庭作业的检查
D.吸引学生注意力
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新手教师和专家教学的差异:课时计划的差异,如内容、修改和实施。课堂教学的差异。课后评价的差异。A属于课前的差异,题干问的是课堂教学中的差异。
8.下列属于元认知策略的有()。
A.考试时监控自己的答题速度和时间
B.测验时暂时跳过个别难题,先做简答的题目
C.复习时根据学习材料列大纲
D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度
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计划监控调节,A项属于监控策略。B项是调节策略。C先列大纲是属于认知策略中的组织策略,D属于调节策略。
9.古代斯巴达教育的特点是()。
A.以私立学校教育为中心
B.比较注重个体身心和谐发展
C.重视女子教育
D.注重军事化管理
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斯巴达注重军事化的教育,重视女子教育,才能让女子参与战争。AB属于雅典教育的特点。
10.如今由于学习压力的过大,导致出现心理问题的中学生越来越多,针对学生的心理问题,学校可以()。
A.开设心理健康教育的相关课程
B.主要针对心理有问题的学生开展一系列活动
C.在学科中渗透心理健康教育的内容
D.进行个别心理辅导或咨询
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B项应该是针对全体学生。
11.下列表述正确的有()。
A.适应智能差异的教学方法是掌握学习
B.维果斯基的理论揭示了教学和发展之间的关系
C.发现式教学方法的最大缺点在于太耗费时间
D.布鲁纳的学习理论和奥苏伯尔的学习理论异曲同工
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ABC布鲁纳提倡发现，奥苏贝尔提倡接受，二者有很大的不同。
12.教师专业发展的实施途径为()。
A.完善教师资格证书制度
B.加强教师培训
C.实施发展性教师评价
D.进行教育行动研究
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ABCD教师专业发展的实施途径为完善教师资格证书制度、加强教师培训、实施发展性教师评价和进行教育行动研究。
13.课堂的三大要素包括()。
A.学生
B.学习过程
C.学习情境
D.教学目标
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ABC学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合就是课堂结构。课堂结构包括课堂情境结构和课堂教学结构。
14.教学中经常出现这种现象：教师在台上设问频频，学生在台下默默无闻，教师所提的问题激发不起学生浓厚的兴趣、积极的思考和热烈的讨论，课堂上缺乏师生、生生间互动的热烈气氛。有观点认为，若要提高教学效果，就必须明确学生的最近发展区，抓住时机，只有在最近发展区进行的教学才能事半功倍。在教学中，教师如何帮助学生不断突破“最近发展区”()。
A.在教学设计上，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能
B.切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵从由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则
C.在教学原则上，不能只根据学生的实际发展水平来进行教育，而应该有所超前并密切 D.在教学模式上，鼓励学生进行合作与探究
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ABCD教师如何帮助学生不断突破“最近发展区”，第一，在教学设计上，要找准学生的“最近发展区”。这一理论启示教育者在进行教学设计时，要找准学生的实际发展水平和潜在发展水平，使教学发挥其最大功能。同时还要切合学生的认知特点和心理规律，问题设计应遵从由易到难，逐步加深，螺旋式上升的原则。维果茨基更细致地考察整个教学过程，认为不能只依据学生的实际发展水平来进行教育，而应该有所超前并密切 15.教师以发展中的人作为劳动对象，其劳动产品是按照一定规格培养的人，这就决定了教师职业活动尤其具有独特性。作为一个专门的职业，教师职业具有的特点包括()。
A.规范化
B.复杂性与创造性
C.专门性
D.自我发展性
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BC教师是一种专门职业，具有复杂性与创造性的劳动特点。所以此题选BC。
往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.18）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.17）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.16）教师资格证考试每日一练1.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定了人的发展，这种观点属于()。A.外铄论B.内发论C.多因素论D.相互作用论↓↓↓↓↓↓A。洛克的“白板说”认为人生来如同白板，人的知识都是学习得来的，人的差别都是由教育产生的结果，这属于外铄论的结果。故选A。2.初一语文单元测验中，王老师发现某学生抄袭了一道1分的题目。阅卷时，他在这个学生的试卷上打分为“90-1”。该生拿到试卷后非常惭愧，要求改为89分。王老师给他批了一个“89+1”，并对他说“知错能改就好。这一分是对你能认识和改正错误的奖励。”王老师的做法所体现的劳动特殊性不包括()。
A.阶段的特殊性
B.任务的特殊性
C.对象的特殊性
D.工具的特殊性
↓↓↓↓↓↓A。教师劳动与工农业生产劳动不完全一样，它是一种特殊的劳动，是社会生活的特殊领域。教师劳动的特殊性对教师职业道德的形成和发展起着决定作用。主要表现在以下四个方面：(1)教师劳动的目的和任务的特殊性;(2)教师劳动对象的特殊性;(3)教师劳动工具的特殊性;(4)教师劳动结果的特殊性。题干中教师面对学生对抄袭行为能及时改正的教学事件，采用教育机智，随机应变，因势利导，顺利完成了教学任务，促进了学生发展。故可以体现教师劳动对象、任务和工具的特殊性，并未体现出阶段性。故选A。3.沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是()。A.环境B.生理C.刺激D.认知↓↓↓↓↓↓D。沙赫特和辛格提出的情绪归因论认为，情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。因此，认知解释起两次作用：第一次是当人知觉到导致内脏反应的情境时，第二次是当人接受到这些反应的反馈时把它标记为一种特定的情绪。沙赫特认为，脑可能以几种方式解释同一生理反馈模式，给予不同的标记。生理唤醒本来是一种未分化的模式，正是认知过程才将它标记为一种特定的情绪。标记过程取决于归因，即对事件原因的鉴别。人们对同一生理唤醒可以做出不同的归因，产生不同的情绪，这取决于可能得到的有关情境的信息。情绪是生理唤醒、认知因素、外界环境因素在大脑中整合的产物，其中，认知因素起主导作用。因此，认知对情绪的产生起决定作用。故D项正确。4.“当其可之谓时;不陵节而施之谓孙;相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。时过然后学，则勤苦而难成”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()。A.差异性B.可变性C.稳定性D.不平衡性↓↓↓↓↓↓答案】D。题干中文言文的意思是“抓住时机进行教育叫做及时;循序的而不越级的进行教育叫做顺应自然;相互学习，取长补短叫做观摩。这就是成功的因素。如果时机错过以后再去学习，学起来就会劳苦不堪，不易有成就了。”情调教育要抓住关键期。故选D。5.晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许任何差错，因而平时稍有失误就极度焦虑，张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种焦虑，这种心理疏导方法是()。A.强化法B.系统脱敏法C.合理情绪治疗法D.消退法↓↓↓↓↓↓C。理性—情绪疗法也称为合理—情绪疗法，由美国著名心理学家艾利斯于20世纪50年代创立。顾名思义，这种方法旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性信念，以帮助其解决情绪和行为上的问题。理性—情绪疗法强调情绪困扰和不良行为都源于个体的非理性信念，心理辅导与咨询的重点在于改变这些非理性信念。题干中“晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不允许出现任何差错”就是典型的非理性信念，而张老师帮助晓颖改变认知偏差就是在帮助她摆脱不合理信念。故C项正确。6.陈老师说：“不是每个学生都能上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何一个学生。”下列说法中不恰当的是()。
A.陈老师重视学生发展的阶段性
B.陈老师重视学生发展的不平衡性
C.陈老师重视学生发展的差异性
D.陈老师重视学生发展的顺序性
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D。学生是发展的人，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性的特征。其中，学生个体身心发展的顺序性具体表现为：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。这给我们的教学启示是：教育工作者应按照学生身心发展的顺序进行施教，做到循序渐进。题干中，陈老师的话没有体现出重视学生发展的顺序性。因此，D项表述错误，为正确选项。7.学校教育的直接目标是()。A.推动社会发展B.增强人的体质C.增进社会公平D.促进人的发展↓↓↓
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D。学校教育的直接目标是促进人的身心发展。A项推动社会发展是学校教育的间接目标，故不选。B项增强人的体质是学校教育的一个小的方面，不符合题意。C项促进社会公平只是学校教育的一个侧面，不符合题意。故本题选D。8.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感()。A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感↓↓↓
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A。道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。在对待国家、集体、工作、事业、学习以及人与人之间的关系等各个方面，如爱国主义情感、国家主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心等等。A项正确。B项：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。与题干不符，排除。C项：理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。与题干不符，排除。D项：不属于心理学中的情感范畴。与题干不符，排除。正确答案为A。9.学校安排优秀教师刘老师和新入职的邓老师“师徒结对”。刘老师悉心指导，邓老师也总是主动向刘老师请教，经常观摩刘老师上课，并在教学设计、教学方法，甚至教学语言上都尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳。其原因是()。A.邓老师缺乏自我反思B.邓老师没有得到专业引领C.刘老师指导有所保留D.刘老师的教学示范性不强↓↓↓
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A。教师专业发展的途径及方法包括：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)反思教学经验。其中，课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的地观摩，非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师的教学能力可以进行组织化观摩;非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。并且，新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。题干中，邓老师虽经常观摩刘老师上课，并在教学的各方面尽量模仿刘老师，但教学效果并不佳，这说明邓老师在教学上缺乏自我反思。A项正确。10.孙斌经常想：“人为什么是两条腿”，一天想好几次，明知没有必要却又无法控制，以致影响学习和生活，他的心理问题属于()。A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症↓↓↓
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A。中学生常见的心理障碍问题包括抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念又称强迫性思维，是指某一种观念或概念反复出现在患者脑海中，患者自己知道这种想法不是必需的，甚至是荒谬的，并力图加以摆脱。但是，事实上常常是未如患者的意愿，想摆脱又摆脱不了，患者为此而苦恼。强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题干中孙斌的问题是明显的强迫观念，故A项正确。往期每日一练教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.18）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.17）教师资格证、教师编制真题预测每日一练（3.16）做完题之后给记得点下右下角，给瑶瑶老师一点动力！
题不够做？
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