白癜风治疗 http://pf.39.net/bdfyy/zjdy/180320/6113618.html前段时间去书店翻阅一本中国山水画册，画家们都特别注意“留白”，或上下或左右总有一块是空白着的，什么也没有画，有的地方提上一“跋”，或盖上一印章，这样反而很美。我觉得，“留白”是一种艺术之美，更是一种策略和智慧。我发现有些人讲话习惯性的口头语特别多，什么“这个这个”“那个那个”的，其目的就是想把自己未表达完的，或一下子给卡住的话给“无缝连接”起来，给人以说话流利连贯之感。口吃的“毛病”也是这样形成的，越卡住越想表达，越想表达越卡住，其实，当你卡住时，干脆就冷静地停下来，什么也不要讲，给自己的讲话“留白”，争取回想时间，或顺带用指头点点自己脑袋，示意别人我“正在想”，这样也很自然。还有别人听你讲话时，有时专注力会降低，要时不时地停一下，给别人也给自己的话留点“白”。话讲得太满反而讲多错多，易出现漏洞，讲话“留白”反而表达效果会更好。高中从教近40年，每年高考录取结束后，我都会与很多“学霸”有一次“深谈”。主要是了解孩子的成长经历，了解是什么促成了其优秀学习品质的形成，得到最多的答案都是：从小自律，专注力强，还有就是学习环境宽松。其中学习环境宽松就包括学校、家庭、老师对孩子的学习时空的一种“留白”，“留白”给孩子带来的是自主思考、赠别、判断的时空，还能给孩子带来思维灵感甚至于创造力。所以现代教学特别要求老师要多多进行“多边互动”，我特别不喜欢学生听课时的“安静”，带点小声音最好，哪怕是讲点“闲话”也比可怕的安静要好！讲至关键处，突然改变声调，学生自然会安静下来，问题提出时要“留白”，问题解决后也要“留白”，这时可能会有“动态生成”，学生可能会借题发挥提出新问题，往往此时无声胜有声，这样的课是很灵动的。将近下课前必须“留白”至少两分钟，等待着学生可能会提出的问题。若时间来不及解决问题，就让学生带着问题下课。回顾自己的教学生涯，中间的30年是教学最出彩的时间段，最受学生欢迎的。我悟出一道理，老师太“聪明”了，学生对老师的依赖性会变得很强，学生反而会不“聪明”，有时老师的表达过于“自我陶醉”，学生会反应不过来，那教学效果就等于零。为此我常常会“装傻”，是这样吗？不对吧？哦，还真是这样诶！有时还会顺着学生可能的错误思路往下“走”，走啊走，直到无路可走，让学生猛然醒悟“上老师的当了”，学生会哈哈大笑，留下深刻的印象。当然，最终的效果也很好。前3年刚刚入职不久，学科知识内容还较生疏，只考虑把自己准备好的内容全盘托出，“单边”活动多，讲得太多太满，几乎没给学生“留白”时间，看似语言流畅，但教学效果并不理想。后3年将近退休，人老了看似经验更丰富了，但也变得啰嗦了，好像有说不完的话要讲，变得唠唠叨叨，面面俱到，好像对所有学生都不放心，生怕漏掉一个小知识点（强迫症），总想把多年带学生过程中学生易出现的问题一股脑儿地全“倒腾”给学生，你把十几届的问题都压到一届学生身上，学生哪受得了！把往年上课的“留白”都给挤掉了。现在想想，这样的教学，几乎是“牵”着学生在走，学生是很难超越老师的，很难会“培养”成创造性人才。这也是我的“优秀教师”光环下的一个遗憾。我多年来一直在高中任教，原本对小学、初中的教与学不很了解，女儿大了，当年的学习情况都忘记了，直到外孙、侄外孙读了小学和初中，现在孩子们在小学或初中的学习与高中比，更是压力山大！他们除了要应对“起跑线”，到处扔钱给培训机构外，还要不惜重金买到学区房，读上一个好初中。小学一二年级本应该是以玩为主的年级，应该有大量的“留白”时间的，但现实是，孩子没有一天能够在晚上八点半以前完成作业的，大多要在九点半以后才能睡觉。初中学生学习的投入远超高中，更是像玩命似的在比拼，每天的时间被安排的密密麻麻，哪有什么“留白”时间去自主思考问题，有时还不得不把从事体育锻炼的时间挤掉了。试想，这样的孩子即便考上重点大学，也可能只是一书呆子，也不一定有发展前途。难怪有人说，聪明的孩子不一定都能考上好大学，考上清华北大的学生也不一定都是聪明的学生。有人做过统计，创造力最强的学生不一定在北大清华！我们要呼唤全社会重视学生的学习“留白”问题，呼唤广大中小学教师给孩子以尽可能的“留白”空间。最后我想说，作为一名普通教师，撼不动大树，就摇一摇普通人家的小树，为了孩子的可持续成长，把教育的目标放远点，把教育的起点暂时放低点，相信孩子，给孩子的学习“留白”。同时所有家长，至少孩子周末回家的两天，不能再给孩子的学习安排得太满，该“留白”的就让孩子“留白”，千万不能被父母的唠叨“教育”，或各种培训班的补课占用。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
