教师资格考试笔试练习
精选试题及视频解析
试题练习
1.关于教育相对独立性，表述不正确的是()。
A.教育与人类社会共始终
B.教育具有继承性
C.教育必须坚持自己独立的品格
D.教育不可超前于经济的发展
2.教育的产生完全出自于动物本能，是种族发展的本能需要。这一观点属于()。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
3.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相分离。
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
4.将“四书”和“五经”作为教学的基本教材和科举考试依据的朝代是()。
A.明代
B.宋代
C.汉代
D.清代
5.“教学过程最优化”的思想是()提出来的。
A.赫尔巴特
B.布鲁纳
C.巴班斯基
D.赞可夫
6.学期初，学生还没进入学习状态，朱老师为了激发学生的学习热情，将班级学生按去年的期末的成绩从高到低进行分组，一、二名为一组，三、四名为一组，以此类推，其分成二十五组，每组的两个学生进行比赛，以第一次月考成绩为准，赢得比赛的学生将会获得奖励，为了赢得比赛，大家学习更加积极，成绩也有所提高。这一案例体现了教育具有()功能。
A.正向显性
B.正向隐性
C.负向显性
D.负向隐性
7.历史课上老师说“我国古代提倡学而优则仕，隋唐至晚清的各级官员队伍，基本都是学校教育经由科举途径选拔出来。”这体现了教育的()。
A.经济功能
B.政治功能
C.文化功能
D.科技功能
8.某初中班主任怀疑学生王某与李某恋爱，私拆王某信件，后又在班会上点名批评王某和李某。王某受不了打击于是旷课一周，该班主任以此为由向学校提出劝退王某。针对这一现象，说法正确的是()。
A.教育过程中，老师可以随意批评学生
B.针对早恋行为应该强制遏制
C.教师应该尊重学生的隐私权
D.义务教育阶段的学生触犯学校的规章制度可以开除
9.在某幼儿园，因玲玲小朋友在美工课上不停吵闹，吴老师用胶带封住了她的嘴巴。吴老师的做法()。
A.不正确，违反了不得体罚幼儿的规定
B.正确，吴老师有权维护班级秩序
C.不正确，侵犯了玲玲的言论自由权
D.正确，吴老师有批评教育玲玲的权利
10.在我国教育法规体系中()具有最高的法律权威。
A.《义务教育法》
B.《教师法》
C.《未成年人保护法》
D.《教育法》
参考答案及解析
1.D。中公讲师解析：教育的相对性表现在教育具有自身的继承关系，会受到其他社会意识形态的影响，而且与社会政治经济发展不平衡，既可以超前于经济发展，也可能落后于政治经济发展。故D项错误。
2.B。中公讲师解析：本题考查教育的起源学说。生物起源说认为教育的产生完全来自动物的生存本能。所以，题干中，教育的产生完全出自于动物本能，是种族发展的本能需要，这一观点属于生物起源说，故本题选B。A选项，神话起源说认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。C选项，心理起源说认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。D选项，劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。A、C、D选项不符合题意，排除。故本题选B。
3.D。中公讲师解析：“劳心者治人，劳力者治于人”出自《孟子·滕文公上》，译为：脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。体现了中国传统儒家思想教育与生产劳动相分离的特点。
4.B。中公讲师解析：宋代朱熹思想的发展和君王的推动，使得将“四书”和“五经”作为教学的基本教材和科举考试依据。
5.C。中公讲师解析：本题考查教育学的发展阶段中的代表人物及思想。巴班斯基在20世纪70年代初至80年代中期以罗斯托夫地区的普通学校为基地，创造了大面积克服留级现象的经验，直接为教学过程最优化理论的创立提供了实验材料。教学过程最优化是借助系统工程的思想方法和技术手段，目的是提高教学质量。所以C项正确.
6.A。中公讲师解析：按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。题干中学生的学习积极性和成绩都有所提高，体现的是正向功能。题干中朱老师为了激发学生的学习热情，表明这是预期之内的，是显性功能。因此，答案选A。
7.B。中公讲师解析：本题考查教育的功能。教育的经济功能包括教育再生产劳动力和教育再生产科学技术知识。教育的社会功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育对政治经济制度的影响作用体现在教育为政治经济制度培养所需要的人才;教育是一种影响政治经济制度的舆论力量;教育可以促进民主。教育的文化功能指教育具有筛选、整理、传递和保存文化、传播和交流、选择、提升、融合文化的作用。题干中强调选拔人才、“学而优则仕”，体现了教育的政治功能。因此选B。
8.C。中公讲师解析：《未成年人保护法》第三十九条规定：“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要，由公安机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。”材料中班主任私拆学生信件是侵犯学生隐私权的行为。
9.A。中公讲师解析：本题考查学生权利的应用。学生权利包括：学习权、人身权和财产权，其中人身权包括：身心健康权、人身自由权、人格尊严权等。题干中吴老师的做法属于体罚学生严重损害了小朋友的身心健康和人格尊严权，因此本题选A。
10.D。中公讲师解析：《中华人民共和国教育法》是教育的根本大法，在我国教育法规体系中处于“母法”地位，具有最高的法律权威。故答案为D。
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试题练习
1.皮亚杰认为处于感知运动阶段的儿童的特征主要是()。
A.只限于对当前直接感知的环境施以动作
B.开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事情
C.获得了守恒概念
D.思维具有可逆性
2.儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是()。
A.从动作思维到形象思维
B.从形象思维到抽象思维
C.从发散思维到辐合思维
D.从常规性思维到创造性思维
3.中学生小刚近期心里很矛盾，觉得未来的自己应该是一名歌手，但又觉得能力有限，遥不可及。根据艾里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是()。
A.获得勤奋感
B.克服内疚感
C.避免孤独感
D.建立同一感
4.一位学生在学习程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自已和同学的意见不一致时，往往不能坚持已见，这表明他的认知方式属于()。
A.整体型
B.场依存型
C.场独立型
D.序列型
5.某学生近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。该生存在的心理问题是()。
A.焦虑症
B.神经衰弱症
C.抑郁症
D.强迫症
6.学生心理发展的基本特征包括(多项选择题)。
A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.差异性
7.自信心是学生个人对自己正确而积极的认识和评价。教师可从以下(多项选择题)方面对学生进行自信心的培养。
A.给予学生积极评价
B.因材施教发掘潜能
C.创造机会发挥特长
D.集体赞许互相尊重
8.同化意味着新旧知识之间的磨合协调，它体现了知识发展的对立性和创造性。(判断题)
9.维果斯基的最近发展区理论认为教学要走在学生发展的前面。(判断题)
10.男女智力的总体水平大致相符，智力结构存在差异。(判断题)
参考答案及解析
1.A。中公讲师解析：感觉运动阶段的特征是：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;(2)低级的行为图式;(3)获得了客体的永恒性(9～12个月)。
2.B。中公讲师解析：由具体的两个苹果属于具体事物形象思维，而2+3属于抽象思维，故本题答案为B。
3.D。中公讲师解析：根据埃里克森的社会化发展理论：角色同一对角色混乱(12～18岁)这一阶段大体相当于少年期和青春初期。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。在埃里克森看来，自我即与个体过去的经验相联系，又与个体面临的任务有关。自我同一性的形成与职业的选择、性别角色的形成、人生观的形成等有着密切的联系。如果个体在这个时期把这些方面很好的整合起来，他所想的和所做的与他的角色概念相符合，个体便获得了较好的角色同一性。题干中的小刚觉得未来的自己应该是一名歌手，但又觉得能力有限，遥不可及，正是在思考自己对自己的要求和社会对自己要求的匹配程度，在思考自己将成为一个什么样的人。这一阶段解决的问题是建立同一性与防止角色混乱。因此本题选D。
4.B。中公讲师解析：本题考查认知风格。场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。题干描述中学生在作出判断时容易受到其他人的影响，这表明他的认知方式属于场依存型。A选项，整体型策略的学生倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干属性，从全盘上考虑如何解决问题。C选项，场独立性的学生是“内部定向者”，对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。D选项，系列性策略的学生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假设一般比较简单，每个假设只包括一个属性，也就是说从一个假设到下一个假设是呈直线的方式进展的。C、D不符合题意，排除。故本题选B。
5.A。中公讲师解析：本题考查学生常见的心理障碍。焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症的表现：紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。在躯体症状方面会出现心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。题干中，该学生近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，这属于焦虑症的表现。所以A项正确。B选项，神经衰弱症是由于刺激引起的大脑神经活动长期持续性过度紧张，导致脑的兴奋和抑制功能失调，而造成大脑的疲劳现象。本病以脑力劳动者占大多数。该病以易于兴奋和易于疲劳或衰竭为临床主要特点。神经衰弱症状繁多，其主要症状表现为失眠、头痛、头晕、头部沉重感、情绪不稳、易激动、体力衰弱、疲劳感、脑力劳动不持久、注意力不集中、记忆力障碍等。C选项，抑郁症，是一种以持久性的心境低落为特征的神经症。抑郁症的表现一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣;二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动，缺少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。D选项，强迫症是一组以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。主要表现为：强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情;强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。例如，强迫洗手、强迫计数、反复检查、强迫性仪式动作等。C、D不符合题意，排除。故本题选A。
6.ABCD。中公讲师解析：本题考查的是学生心理发展的一般特征。学生心理发展的一般特征包括阶段性与连续性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。A选项，连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。B选项，定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。C选项，不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。D选项，任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体的差异性。题干中，ABCD项均属于学生心理发展的基本特征。故本题答案为ABCD。
7.ABCD。中公讲师解析：此题考查自信心的培养。教师可以从以下几个方面对学生进行自信心的培养：(1)给予学生积极评价;(2)因材施教发掘潜能;(3)自我竞赛获得自信;(4)创造机会发挥特长;(5)集体赞许互相尊重。综上此题选ABCD。选项A，中小学生对自己的看法受生活中重要他人尤其是教师的态度的影响。内化教师的积极评价是中小学生自信心形成的心理基础。因此，给予学生正确而积极的评价，鼓励学生“你能行”是教师要采取的首要措施。选项B，学生在思想品德、知识技能、人格等方面的发展总是不均衡的，存在着较大的个体差异。但每一个人作为独一无二的个体，都有其存在的价值;每个人都有一种对自尊和来自他人的尊重的需要，这种需要的满足使他产生自信，使他意识到自己是有价值的。选项C，每个人都有自己的优点和长处，都有显示自己才华的愿望。因此，教师要多给学生创设机会，组织丰富多彩的活动，让他们在活动中看到自己的能力，看到自己比别人优秀的地方，这会使他们产生自信。选项D，每个学生都渴望得到他人的积极评价，得到班集体的认可和赞许。当学生感到自己的存在受到集体的尊重时，他们会体验到一种真正的精神上的满足，自信就会在心中萌发。综上所述，本题答案为ABCD。
8.×。中公讲师解析：本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论中的同化和顺应。同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新概念，它体现了知识发展的连续性和累积性;顺应则意味着新旧知识之间的磨合、协调，体现了知识发展的对立性和改造性。据此可知题干说法错误。
9.√。中公讲师解析：本题考查维果斯基的最近发展区的相关知识点。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把学生潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。故题干说法正确。
10.√。中公讲师解析：本题考查的是智力。男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大，即很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。因此，本题说法正确。
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